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Paraná - 30-12-2017 / 12:12

Susana Cogno: Mientras los presupuestos no expresen voluntad concreta de apostar a los sistemas públicos estamos complicados

Susana Cogno: Mientras los presupuestos no expresen voluntad concreta de apostar a los sistemas públicos estamos complicados
La secretaria general de la Asociación gremial del magisterio de Entre Ríos (Agmer), seccional Paraná, Susana Cogno, advirtió que las políticas en materia educativa impulsadas por organismos internacionales y aplicadas por el Gobierno nacional implican “un fuerte ataque a la escuela pública” ya que “no están pensadas ni consideradas a los efectos de que puedan integrarse plenamente los derechos de todos los sujetos” y se centran en “proyectos asistencialistas de contención”. Foto: Blas García para La Opinión Popular
La secretaria general de la Asociación gremial del magisterio de Entre Ríos (Agmer), seccional Paraná, Susana Cogno, advirtió que las políticas en materia educativa impulsadas por organismos internacionales y aplicadas por el Gobierno nacional implican "un fuerte ataque a la escuela pública" ya que "no están pensadas ni consideradas a los efectos de que puedan integrarse plenamente los derechos de todos los sujetos" y se centran en "proyectos asistencialistas de contención".
 
Como contrapartida, Cogno sostuvo la necesidad de un proyecto institucional que permita "superar los obstáculos que ha generado esta sociedad desigual". En su discurso de asunción, la semana pasada, como secretaria general de Agmer Paraná, la dirigente de los docentes denunció que el plan que se piensa para las escuelas públicas desde el gobierno de Macri "es excluyente", ya que "gestiona la población excedente en las zonas de pobreza".

 
Consultada los alcances en profundidad de este planteo, la docente advirtió que "hay un proceso de reconfiguración de las políticas públicas, sobre todo en materia educativa, no están pensadas ni consideradas a los efectos de que puedan integrarse plenamente los derechos de todos los sujetos".
 
Ahondando sobre la idea la ex vocal del Consejo General de Educación (CGE) en representación de los trabajadores cuestionó que no se plantea "una idea de conocimiento liberador, un proyecto institucional en cuanto escuela que permita superar los obstáculos que ha generado la sociedad desigual".
 
Por el contrario, alertó, "se están focalizando las políticas se hacen circuitos alternativos abiertos y cerrados donde hay determinadas escuelas que están destinadas a ser las escuelas que reciban a los sectores más desfavorecidos y en esos sectores no se está planteando una idea clara de conocimiento".
 
En este contexto aparecen propuestas de espacios alternativos, que consideró, tienen que ver con una lógica "propia de la clase dominante, en la que no se piensa en una dinámica de relaciones complejas donde conocimiento sea parte integrada y dónde además la escuela pueda dar una respuesta" y sostuvo que, en todo caso, se debe apuntar a la generación de circuitos institucionales "que permitan ampliar el proceso pero no hacer un alternativismo sin contenido teórico y sin una estructura de lo que es la escuela a la altura de las circunstancias".
 
En este sentido, cuestionó fuertemente que se flexibilice el trabajo docente y "en lugar de enseñar, por ejemplo matemáticas, con resolución de problemas, lengua literatura con el sentido de que los alumnos pueden expresarse correctamente e ingresan al mundo de la cultura, se pretenda borrar las disciplinas que son fundantes de la formación y transformarlas en talleres. Ahí es donde nosotros decimos: ¿Qué función tiene la escuela pública? Socialmente la escuela, tiene una función vinculada al conocimiento, no al entretenimiento".
 
Como consecuencia, denunció que "hacer de esto un cúmulo de proyectos alternativos tiene como consecuencia un fuerte ataque a la idea de escuela pública que, por lo menos un gran sector de la sociedad y de los trabajadores de la educación sostienen como válida".
 
 
La escuela y el contexto social
 
Cogno enfatizó en la necesidad de transformaciones sociales "porque la escuela no está excluida del contexto social. Nosotros necesitamos que toda la sociedad discuta sobre la educación Pero a su vez necesitamos configuraciones de apoyo que están fuera de la escuela que también se deben articular. Necesitamos una red de relaciones que permitan articular los refuerzos. Si yo recibo un chico que está en estado de vulnerabilidad y no tengo ninguna configuración que me ayude porque yo trabajo desde el conocimiento pero a su vez yo necesito que se estudiante tenga una alimentación adecuada, que tenga un contexto vivencial que le permita insertarse. Necesito que si está vulnerado, violentado, pueda tener la asistencia que se requiere más allá de lo que yo pueda hacer en el ámbito de la escuela".
 
 
Crítica a la evaluación estandarizada
 
La titular de Agmer Paraná también apuntó contra las pruebas de evaluación y su falta de relación con el contexto y los proyectos educativos: "Cuando se toman los indicadores de las pruebas estandarizadas desde las Pisa para acá, en todas se hace referencia a una línea de contenidos y conocimiento que en las escuelas públicas de la provincia no se trabaja, porque tiene un diseño autónomo, entonces ¿cuál es la intención de que se evalúe sobre conocimientos que no se trabajan jurisdiccionalmente?
 
Esto conduce por parte de las autoridades educativas provinciales y nacionales a "una inversión de la carga de la prueba" porque "se hace responsable a la escuela de un conflicto social en relación a la educación. Dentro de los sujetos que intervienen se responsabiliza al docente. Y el otro problema es que en vez de reforzar el circuito institucional se lo flexibiliza", cuestionó.
 
 
Educación y ajuste
 
Por otro lado, apuntó contra la falta de recursos necesarios para la concreción de proyectos educativos que realmente den respuesta a las problemáticas que se presentan cotidianamente en la escuela pública: "Mientras la inversión que se realice en los presupuestos, que son herramientas políticas, no exprese la voluntad de concreta de apostar a los sistemas públicos, estamos complicados".
 
Sin embargo, no se trata de un problema exclusivo del ámbito educativo: "El famoso tridente de reforma laboral, impositiva y previsional tiene como condición el comenzar a hacer un ajuste y una flexibilización que este gobierno lo dejó en claro en la declaración de Purmamarca, cuando recién iniciaba o con las líneas principales del Plan Maestro".
 
Cogno afirmó que "hay un ataque claro al sector trabajador y se busca desestructurar todo lo que hemos logrado conseguir a lo largo de los años con un Estado responsable de determinadas condiciones que nosotros seguimos exigiendo que sea garante y responsable último de los sistemas solidarios generacionales que tienen que ver con la educación con la salud y con la previsión del país".
 
Fuente: AIM
 

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El Tribunal conformado por Alicia Vivian, Carolina Catagno y Gustavo Pimentel comenzó este lunes, desde las 9 y a puertas cerradas, a juzgar por abuso y corrupción de menores al cura Justo José Ilarraz. El sacerdote ingresó a Tribunales una hora antes del inicio del debate, llegó acompañado por su hermano y entró sin brindar declaraciones.
 
Antes de comenzar el debate, la jueza Vivian convocó a los periodistas presentes para aclarar algunas cuestiones del criterio que se utilizará ante la tarea periodística, y aclaró que el debate no es público por el tipo de delito que se juzga y también por una cuestión de imparcialidad del Tribunal, por lo cual procuran que no se hagan públicas imágenes del imputado dentro de la sala de audiencias.
 
La audiencia entró en un cuarto intermedio en el cual se resolverán tres cuestiones preliminares: sobre el carácter público de los alegatos y la sentencia (hay posturas diferentes), el estado de salud de Estanislao Karlic y Mario Luis Maulión -dos de los tres arzobispos que declararán, Juan Alberto Puiggari lo hará por escrito- y la presencia o no de Ilarraz mientras declaren algunas de las víctimas, ya que parte de los sobrevivientes solicitaron que se retire de la sala para cuando les toque declarar.
 
Luego del cuarto intermedio, brindarán testimonio tres de las víctimas de Ilarraz. En ese marco, desde la red de sobrevivientes de abusos eclesiásticos denunciaron penalmente a la curia porque el viernes por la noche convocaron por whatsap a una de las víctimas a que vaya a "ampliar su declaración como testigo" en el marco del proceso canónico, de noche, en soledad y al mismo lugar donde fue abusado por Ilarraz, al Seminario de Paraná.
 
El 7 y 8 de mayo serán los alegatos de las partes. Ilarraz se encuentra procesado por siete denuncias de abuso y corrupción de niñas, niños y adolescentes, mientras se desarrolló como prefecto de disciplina en el Seminario Arquidiocesano de Paraná entre 1985 y 1993.
 
La causa penal se abrió de oficio en septiembre de 2012, luego de la publicación del caso en la Revista Análisis. Seis años después del comienzo de la instrucción penal y tras infinidad de dilaciones por parte de la defensa, Ilarraz está en el banquillo de los acusados.

14-04-2018 / 11:04
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